中小學生期末答辯不是在折騰孩子

為切實提高學生的未來競爭力，近日，深圳市南山區教育局發布了《南山區中小學學業質量評價指導意見（試行）》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，從本學期始，南山區中小學學生評價全面改革，打破傳統一紙試卷“論英雄”的狀態，學生評價分為期末卷面測試、過程性評價和學科綜合展示評價三大部分。

答辯只是大學生的事？南山區教育局此次發布的文件或許會打破我們的思維慣性。根據該《意見》，學生評價將分為三部分，第三部分的學科綜合展示評價又包含了學科綜合性答辯這一項目，也就是說，中小學生期末考試也要答辯了。那么，將答辯引入中小學生評價體系是正確的選擇嗎？答辯的形式又該如何設計？

從《意見》的總體規劃來看，南山區教育局無疑是想改變以考試成績作為標準的學生評價體系，其不但引入了答辯這一高等教育所普遍運用的考核行形式，更增加了過程性評價。雖然結果依然重要，但平時的課堂表現、作業的完成情況等學習過程也不會被忽視。這種注重全程化、多元化考核的趨勢，正是南山區教育局為素質教育所做的努力，而中小學生期末答辯也是這種趨勢的一個嘗試方向。

答辯考驗答辯者的知識積累程度、臨場應變能力、語言組織能力等多種素養，是一種立體的評價方式。在中小學階段就引入答辯，會促使中小學生不僅在成績上下功夫，也會使其有意識地訓練自己的言談、機變等更具思維銳度、社會性質的能力，從而增加在未來大學乃至工作階段的競爭力。

但也有部分網友對此提出了反對意見，認為這是在折騰孩子。其實，這種觀點不難理解，因為中國學生學業負擔重是不爭的事實，課內學習、課外補習早已讓孩子苦不堪言。如今又出現了一種新的考查形式，中小學生必然要擠出時間來應對。這其中也暗藏著一種擔心：作為多元化評價的答辯形式會不會也被應試化，并附帶出新的課外培訓，搞“辯海戰術”？

要避免學生評價體系改革弄巧成拙，特別是新出現的中小學生答辯這一部分，就要做好制度和內容設計，讓它在規范化中良性發展。中小學生答辯和大學生答辯應該是不同的，大學生的答辯對象是某個特定的成果或計劃，而中小學生的答辯不應該將主題框定起來。教師可以從一些意料之外卻內涵豐富的角度出發，靈活地提問，重在考查學生的學習功底和應變能力，讓提問和回答不存在定式，讓刻意地準備、培訓變得不必要，讓學生有更多的發揮空間?？傊?，倘若設計完備，中小學生答辯也不失為考查和培育學生素養的有效途徑。